Hvordan ser en typisk velger ut for ulike politiske partier i Norge? Med bildegenerering og KI kan elever utforske politikk på en ny og kreativ måte. Hva skjer når vi lar KI lage bilder av "typiske velgere" uten å spesifisere detaljer som kjønn, miljø eller klær? Opplegget starter helt åpent – elevene får kun bildene og må gjette hva de representerer. Gjennom diskusjon lærer de om stereotypier, KI-bias, og hvordan teknologi speiler våre egne holdninger. Oppgaven utvikles videre med refleksjon rundt forskjellen mellom lærerens enkle prompt og KI sitt komplekse bildeprompt, og avsluttes med en kreativ idé: Hvordan kan KI ellers brukes til å lære om politikk?

Skrivingen i skolen må reflektere et menneske- og læringssyn som har som mål å utvikle kreative, engasjerte, tenkende og glade mennesker. Skriveoppgaver som ingen har lyst til å skrive, og som ingen egentlig ønsker å lese, tjener ikke dette formålet. Disse kan, for min del, overlates til ChatGPT.  

Kan vi bruke generativ kunstig intelligens som korrekturleser på tekstene våre? Og bør elevene våre bruke det?

Oppgaven gir elevene et konkret mål som kan motivere elevene til å dykke dypere inn i språket og samtidig ha det gøy med læring. Elevene ser også direkte resultater av deres språklige innsats.

Utdanningsdirektoratet (Udir) publiserte sine ni råd om kunstig intelligens i skolen 29. februar. Vi er nok mange som var skuffa over disse. Jeg mener at rådene er ganske tannløse, særlig rådene som handler om vurdering.

Prøv denne prompten og la elevene få språkhjelp av et KI-verktøy som identifiserer språkfeil, retter dem og lager tilpassede oppgaver til eleven, basert på teksten hen skrev.

I teksten «Hva er egentlig problemet med KI og vurdering?» skriver Odin Nøsen at «det ropes høyt av mange lærere» om reguleringer av KI. Jeg synes generelt at det er for få lærere som roper og skriker.

Det har dukket opp en ganske kul mulighet for språklærere og elever: ChatGPTs talefunksjon. Dette verktøyet mener jeg er en mulighet som språklærere overalt bør utforske.

Mange tenker på ChatGPT som et digitalt oppslagsverk, et verktøy for å finne raske svar på spørsmål, litt som et Google-søk. Men denne oppfatningen skraper kun overflaten av hva ChatGPT kan tilby. Å bruke ChatGPT utelukkende til informasjonssøk, er som å bruke en smarttelefon bare for å ringe.

ChatGPT har blitt et uvurderlig verktøy for mange. Spesielt interessant, synes jeg, er bruk av ChatGPT som en promptgenerator; altså at den hjelper deg med å lage gode ledetekster/prompter som du kan bruke enten i ChatGPT, eller i andre prateroboter, som feks NDLA sin praterobot for elever. Dette blogginnlegget vil introdusere deg til konseptet med en "superprompt" og hvordan du kan bruke ChatGPT effektivt til dette formålet.

Det er gøy og enkelt å lage videoer med KI-teknologi. Denne nye måten å gjøre ting på kan endre hvordan elever lærer om historie og hjelpe dem til å tenke kreativt og kritisk.

Målet med denne metoden er at elevene diskuterer et tema med en chatbot, for å utforske temaet og sine egne tanker knyttet til tekster og oppgaver de allerede har jobbet med.

Franz Kafka mente at en tekst skulle være «en øks for det frosne hav inni oss», og science fiction-forfatteren Ray Bradbury uttrykte at «å skrive er å blø ved tastaturet». Slike intensiteter opplever vi sjelden i skriveopplæringen på videregående skole.