Politikk, stereotypier og bildegenerering
En typisk representasjon av SP-velgere? Bildet er generert ved hjelp av kunstig intelligens (DALL-E).
Hvordan ser en typisk velger for ulike partier i Norge ut? Og hva sier kunstig intelligens om våre egne holdninger og stereotypier? Et undervisningsopplegg om dette for ungdomsskole og videregående kan starte med en åpen utforsking av AI-genererte bilder, der elevene bruker sin egen kreativitet og kritiske sans.
Bildet over er basert på prompten: “Generer en illustrasjon av en typisk SP-velger. Fokus på visuelle effekter. Du skal få fram hvilket parti personen eller personene representerer uten å bruke symboler, tekst eller bokstaver.”
Oppgave: "Hva er dette?"
Start helt åpent
Del ut tre KI-genererte bilder til hver gruppe med instruksjonen: "Hva tror dere dette er?" Ikke gi noen hint om at bildene representerer velgere eller at temaet handler om politikk. La elevene bruke sin fantasi og tolke bildene fritt. Spørsmål til gruppene kan være:
Hva ser dere?
Hvilke detaljer legger dere merke til?
Hva kan dette handle om?
Åpne temaet for timen
Når gruppene har presentert sine tolkninger, avslør at bildene representerer typiske velgere for ulike politiske partier, generert av kunstig intelligens. Spør gruppene:
Hvilke partier tror dere disse velgerne representerer?
Hva baserer dere antakelsene deres på?
NB! Det å bruke KI til å bildegenerering er svært energikrevende og fører til større utslipp av CO2 enn en “vanlig” samtale med KI. Jeg har laget mange slik parti-bilder og deler dem gjerne, bare send en beskjed til annekwe@gmail.com. Jeg skal også prøve å legge dem ut asap her på bloggen.
Utforsk stereotypier
Introduksjon til promptene
Forklar hvordan bildene ble laget. Vis først det enkle promptet du ga ChatGPT, som for eksempel: "Lag en illustrasjon av en typisk MDG-velger. Fokus på visuelle effekter. Det skal ikke være bokstaver eller tekst eller symboler i bildet." Deretter kan du vise det detaljerte promptet ChatGPT sendte til bildegeneratoren, som ofte inkluderer mer spesifikke beskrivelser om klær, miljø, og kroppsspråk – detaljer du ikke spesifiserte. Du får denne prompten, ved å be om den: "Hva var prompten du brukte for å generere dette bildet?"
Da får jeg denne teksten til bildet over:
"An artistic representation of a typical Norwegian Center Party (Senterpartiet) voter, focusing on visual storytelling without any symbols, text, or letters. The scene features a person in rural clothing, such as a wool sweater, hat, and work boots, standing in a pastoral landscape with rolling green fields, a traditional Norwegian red barn, and grazing sheep. The person looks engaged in farming or rural life, possibly holding farming tools or standing near a tractor. The image conveys a connection to nature, traditional Norwegian values, and rural community life. The tones are warm and natural, highlighting the agricultural and environmental focus of the setting."
Diskuter:
Hvorfor tror dere ChatGPT la til disse detaljene?
Hvordan påvirker dette hva vi ser i bildene?
Har KI forsterket stereotypier vi kanskje allerede har?
Diskuter kjønns- og miljørepresentasjon
Elevene kan reflektere over hvordan KI genererte detaljer som kjønn, klær, og omgivelser, selv om du ikke spesifiserte dette. Spørsmål kan være:
Hvorfor ble den typiske SP-velgeren en person som ser ut slik?
Hvordan kan dette henge sammen med måten KI trenes på?
Reflekterer dette også våre egne (ubevisste) antakelser?
Videre arbeid
Utfordre elevene til å bruke AI på andre måter i politisk læring. De kan for eksempel:
Lage quizer eller interaktive oppgaver om partier ved hjelp av ChatGPT.
Utforske hvordan KI kan brukes til å forstå og sammenligne politiske standpunkter. (Det ligger forslag til oppgave nederst i bloggen.)
Diskutere hvordan vi kan bruke KI uten å forsterke stereotypier. (Dette kan elevene diskutere med et KI-verktøy - eller be elevene lage prompts og oppgaver selv.)
Hva lærer elevene?
Gjennom dette opplegget lærer elevene:
Å utvikle kritisk tenkning om KI og bias.
Å forstå hvordan teknologi påvirker vår oppfatning av mennesker og grupper.
Å lære om norsk politikk på en kreativ måte.
"Hva mener KI – og hva mener lokalpolitikeren?"
Trinn 1: Velg et tema
Elevene velger et aktuelt tema som engasjerer dem, for eksempel ungdomsklubber, sykkelstier, eller miljøtiltak i lokalmiljøet. Temaet bør være konkret og relevant.
Trinn 2: Utform spørsmålene
I grupper lager elevene en liste med 5–10 spørsmål de ønsker svar på. Disse kan for eksempel inkludere:
"Hva er din største prioritet for ungdomstilbud i kommunen?"
"Hvordan vil du løse transportutfordringene i distriktet?"
"Hva er din holdning til samarbeid med andre partier om [tema]?"
Oppfordre elevene til å lage spørsmål som:
Inviterer til konkrete svar.
Kan avsløre forskjeller i prioriteringer mellom partier.
Trinn 3: Stille spørsmål til KI
Gruppene bruker spørsmålene sine til å få svar fra KI, som skal være i rollen som lokalpolitiker for et bestemt parti.
Forslag til prompt elevene kan bruke: "Svar i rollen som en lokalpolitiker fra [parti] i [kommune] når jeg stiller deg spørsmålene."
Trinn 4: Kontakt med lokalpolitikeren
Gruppene kontakter en lokal politiker via e-post, telefon, eller et fysisk møte. De stiller de samme spørsmålene de brukte til KI. Dette gir dem en unik mulighet til å sammenligne svarene.
Trinn 5: Analyse og refleksjon
Når de har samlet svarene, sammenligner gruppene:
Hvilke likheter og forskjeller ser de mellom svarene fra KI og politikeren?
Hvorfor tror de at forskjellene oppstår?
Fikk de konkrete og relevante svar fra både KI og politikeren?
Trinn 6: Gå tilbake til KI som kilde
Gruppene kan undersøke hvordan KI kom fram til svarene sine:
"Hvordan vet du dette?"
"Hvilke kilder baserer du deg på?"
Dette kan lede til en diskusjon om KI som kunnskapskilde og om det reflekterer våre egne holdninger eller forsterker stereotypier.
Trinn 7: Presentasjon av funn
Gruppene lager en presentasjon som viser:
Spørsmålene de stilte.
Svarene fra KI og lokalpolitikeren.
Deres analyse av likheter, forskjeller, og hva de har lært.
De kan bruke KI for å finne kreative måter å presentere funnene på, eller formater som:
En politisk debatt (der de rollespiller KI og politikeren).
Et informativt infografikk-diagram som sammenligner svarene.
En video med deres refleksjoner og lærdom.
Refleksjon i klassen
Etter presentasjonene diskuterer dere:
Hvordan opplevde dere å få svar fra KI kontra en ekte politiker?
Hvilke begrensninger og muligheter ser dere ved å bruke KI i lokalpolitikken?
Hva lærte dere om kildekritikk og KI-bias?
Oppgave: Lag et fiktivt parti
Prøv denne prompten for å få hjelp til å tilpasse denne oppgaven din klasse:
"Jeg er lærer og ønsker å lage en kreativ oppgave der elevene skaper et fiktivt politisk parti med hjelp fra KI. Oppgaven skal engasjere, utvikle kreativitet og lære elevene om politikk.
Kan du hjelpe meg med:
1. En strukturert plan for oppgaven, inkludert brainstorming, bruk av KI, og kreative måter elevene kan presentere partiene på.
2. Eksempler på KI-prompter elevene kan bruke for å lage navn, slagord, politikk, og andre detaljer for partiet.
3. Refleksjonsspørsmål som hjelper elevene med å evaluere prosessen og det de har lært.
4. Ideer til hvordan oppgaven kan tilpasses forskjellige aldersgrupper.
Still meg gjerne spørsmål for å tilpasse oppgaven bedre til min klasse og målgruppe."
